La notion de risque

Audrey Groleau, professeure de didactique des sciences et de la technologie, Université du Québec à Trois-Rivières, Irvings Julien, stagiaire postdoctoral, Université du Québec à Trois-Rivières et Marco Barroca-Paccard, professeur de didactique des sciences de la nature, de la biologie et de la durabilité, Haute école pédagogique de Vaud (Suisse)

Éduquer en temps de crise

Isabelle Arseneau, doctorante, Université Laval, Audrey Groleau, professeure, Université du Québec à Trois-Rivières et Chantal Pouliot, Professeure, Université Laval

Pour une utilisation éthique de l’intelligence artificielle en éducation

Antsa Nasandratra Nirina Avo, étudiante, Université du Québec à Trois-Rivières

Rapport de consultation : l’inclusion des enjeux environnementaux dans les milieux scolaires

Marie Maltais, Collège Saint-Sacrement

Le projet intégrateur : précisions sur sa teneur et propositions de mise en œuvre en classe de science et technologie au secondaire

Ousmane Sy et Audrey Groleau, Université du Québec à Trois-Rivières

L'éducation aux changements climatiques vue par une élève de 4^e secondaire

Marie Maltais, Collège Mont-Saint-Sacrement 

Difficultés de l'enseignement de la circulation sanguine - Conception des élèves et stratégie d'enseignement intégrant l'histoire des sciences 

Afef Henchiri et Fathi Matoussi, Institut supérieur de l'éducation et de la formation continue, Université de Tunis  

Intégrer la robotique dans la salle de classe 

Hugo G. Lapierre, Université du Québec à Montréal 

Faire face aux idées complotistes en classe : conversation entre une didacticienne des sciences et une didacticienne d’éthique et culture religieuse

Audrey Groleau et Sivane Hirsch, Université du Québec à Trois-Rivières 

Notre cerveau devant l'infodémie COVID-19 : Enseigner les biais cognitifs pour aider les élèves à cultiver le doute

Kassandra L'Heureux, Université de Sherbrooke